«Я у них учусь радоваться жизни»

Сельский учитель… В этих словах и скромность, и истинное величие. Это человек, который не просто дает знания, а зажигает искру любопытства в глазах детей.

Именно таким Учителем с большой буквы уже более четверти века остается Наталья Анатольевна ФОМИНА из Второй Ивановки.

Наталья Анатольевна ФОМИНА родилась и выросла в Сорочинске, где в 1992 году окончила школу. О своем призвании быть учителем она знала с детства, и в этом чувствовалась семейная преемственность. Ее мама грезила о преподавании русского языка и литературы, и, хотя ее мечте не суждено было сбыться, любовь к педагогике, похоже, передалась по наследству к дочери.

Сначала призвание проявлялось в играх «в школу» с куклами, затем оформилось в мечту стать воспитателем в детском саду. Но настоящее откровение ждало будущего учителя в школьные годы.

– Я поняла, что мое призвание — все-таки учитель, а не воспитатель, — вспоминает Наталья Анатольевна. — Мне было интересно работать с детьми постарше. На математику меня вдохновляла наша учительница, Ольга Евгеньевна Смирнова. Я смотрела на нее и думала: «Хочу быть именно такой!».

Однако будущий педагог оставила мечту о числах, так как боялась, что не сдаст экзамены по математике. И решающую роль в выборе предмета сыграла другой педагог — Таисия Петровна Николенко. Ее уроки биологии были настолько яркими и понятными, что знания усваивались сами собой.

– Мы так глубоко разбирали каждую тему на уроке, что домашнее задание мне почти не требовалось, — улыбается она. — Я открывала учебник и понимала: мы уже все проходили. Так я и решила поступать на учителя биологии. Пошла по пути наименьшего сопротивления, но ни разу не пожалела.

Наталья ФОМИНА поступила в Оренбургский Государственный Педагогический Институт, проучилась пять лет. В 1997 году молодой специалист Наталья Анатольевна начала свой педагогический путь во Второй Ивановской школе. Этот выбор был осознанным и душевным.

– Почему я пришла сюда работать? Во-первых, я вышла замуж на четвёртом курсе и мой муж— отсюда, из этого села. Да и бабушка у меня тут жила. Так что село было для меня по-настоящему родным, — рассказывает Наталья Анатольевна.

Её карьера началась с должности старшей вожатой, так как вакансии учителя биологии тогда не было. Молодому педагогу доверили вести географию и физику.

– «Так прошло около двух лет, — вспоминает она. — Потом я ушла в первый декрет, а за ним почти сразу же — во второй».

В 2004 году Наталья Фомина вернулась в школу учителем биологии. С тех пор её главная задача остаётся неизменной: не заставить детей бездумно зубрить параграфы, а помочь им по-настоящему понять и полюбить живой мир.

Секреты мастерства: как увлечь предметом

— Мои уроки, наверное, как и у всех современных учителей, не обходятся без информационных технологий — это и видеоуроки, и презентации, — начинает Наталья Анатольевна. — Но настоящую магию создают не они. Я превращаю каждый урок в цепочку загадок. Стараюсь задать вопрос немного под другим углом, чтобы дети не просто вспомнили ответ, а задумались, начали рассуждать. И что удивительно, они сами быстро подхватывают эту игру и начинают придумывать такие же хитрые вопросы друг для друга. Еще один прием — мы детально, от начала до конца, проговариваем весь параграф. И самое интересное, что дети не осознают, что в этот момент они его учат. Моя задача — преподнести материал так, чтобы они заинтересовались и запомнили его прямо на уроке. У многих просто отпадает необходимость зубрить дома. Были случаи, которые стали для меня настоящей наградой: ребенок полгода активно работает, блестяще отвечает. Говорю ему: «Достань, пожалуйста, учебник». А он отвечает: «А у меня его с собой нет». Выходит, он настолько глубоко усваивает все на уроке, что необходимость в учебнике просто отпадает. Поэтому я и стремлюсь выстроить урок так, чтобы было понятно, интересно, чтобы знания запоминались легко и надолго — не на один день, а на всю жизнь.

Метод «провокации» и право на ошибку

Чтобы достучаться до каждого, даже самого невнимательного ребёнка, Наталья Анатольевна использует нестандартные подходы. Она может предложить шестикласснику, разглядывающему червяка на диагностической работе, поискать у него… хлоропласты и фотосинтез. Через такие провокационные вопросы ученик сам, путем логических рассуждений, приходит к верному ответу и восклицает: «Так тут же элементарно!»

Но её коронный метод — это «выживание» через спор.

-«Я нарочно говорю заведомо неверные вещи! — признаётся педагог. — Я старше, мне 50 лет и большой опыт работы, значит, по логике детей, я всегда права. А я говорю неправильно. Весь класс включается, начинает спорить, искать аргументы. И когда они всем классом доказывают, что я ошиблась, — это настоящая победа! В этот момент столько радости и ликования, что они смогли переубедить учителя».

При этом Наталья Анатольевна нестрогая:– «Я ставлю двойки, но редко и всегда даю их исправить. Не вижу в этом смысла — от плохой оценки знаний не прибавится. Если ученик говорит: «Не хочу двойку», я всегда отвечаю: «Не хочешь? Пожалуйста, приходи, пересдавай».

«Точка роста»: от теории к открытиям

Настоящим прорывом стал для сельской школы проект «Точка роста». С его оборудованием – датчиками, микроскопами, целыми лабораториями – работа закипела.

– Вот сегодня на практической работе мы рассматривали водоросли, — делится учитель. — Рассказывать про одноклеточные — одно дело. А когда дети сами включили микроскопы и увидели их — вот это восторг! Они кричали: «Посмотрите, какой хромотофор!». Слово, которое раньше с трудом выговаривали, сегодня звучало постоянно. Теперь они просят проводить так все уроки.

Этот интерес быстро перерос в серьёзные исследовательские проекты и победы. Одна ученица, исследовав с помощью оборудования жёсткость воды в разных сёлах, выиграла областную олимпиаду по экологии. Другая ученица глубоко изучила тему нетрадиционной энергетики. А скромный проект мальчика о грибах, в который сначала мало кто верил, с помощью анализа почв стал победителем областного конкурса.

— Благодаря «Точке роста» у детей просыпается неподдельный интерес, — заключает Наталья Анатольевна. — Яркий пример — наш факультатив «Химия вокруг нас». На одном из занятий мы исследовали pH-баланс в бытовой химии: кремах, моющих средствах, даже в мужских и женских шампунях. Исследование привело к неожиданному для детей открытию. Главное, что они для себя выяснили — кожа у мужчин и женщин действительно отличается, и, оказывается, мужским шампунем нельзя мыть женские волосы! — с улыбкой отмечает педагог. — Учеников охватил настоящий восторг от этого осознания. Именно такие «живые» моменты, когда теория сталкивается с практикой, и рождают подлинный интерес к науке.

Главное понимать связь

Такой системный подход к подготовке и умение видеть суть предмета помогли Наталье Анатольевне совершить смелый шаг в своей карьере. Не ограничиваясь рамками биологии, три года назад она исполнила свою самую первую мечту — вернулась к истокам и прошла курсы переподготовки на учителя математики.

– Конечно, бывает страшно, потому что предмет для меня новый, — признается она. — Но мне очень помогают справиться с трудностями мои коллеги и специалисты управления образования.

На вопрос, сложно ли преподавать три таких разных предмета, как биология, химия и математика, ФОМИНА отвечает уверенно: «Нет!». И у нее есть своя философия на этот счет:

– “Хоть предметы и разные: химия изучает процессы, биология — строение организмов, а математика — мир цифр и формул, между ними есть глубокая связь. Объясню на примере: с какой скоростью ползет улитка по дереву? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно знать и биологию (строение, поведение улитки), и математику (расчет скорости). В природе все взаимосвязано, и я учу детей видеть эти связи”.

Педагогика доверия

Особый педагогический дар Натальи Анатольевны — умение найти подход к каждому ребенку. В каждом классе встречаются сложные, немного замкнутые дети, и для них у педагога есть мудрая тактика.

— Секрет в том, чтобы хвалить ребенка за любое, даже самое маленькое достижение, — делится учитель. — Тогда у него постепенно растет самооценка. Он перестает бояться отвечать, начинает сам рассуждать и приходить к верным выводам. А вслед за уверенностью пробуждается и интерес к предмету, улучшаются оценки. И что немаловажно — ребенок начинает тебе доверять, становится более открытым.

Наверное, именно поэтому для каждого ученика она — не просто педагог, а настоящий друг, который никогда не подведет и в нужный момент обязательно подставит надежное плечо. Эту же философию — быть одной командой — Наталья Анатольевна переносит и на свое классное руководство в 11 классе.

— Мы большая семья. Еще с 9 класса ребята невероятно активны: участвуют во всех мероприятиях, сами пишут сценарии. У меня весь класс — сплошь лидеры! Главный принцип их дружбы — все делать сообща: — Если мы что-то делаем, то делаем вместе: и ошибаемся вместе, и побеждаем вместе. Я им всегда говорю: «Если уж сбегаете — сбегайте вместе, чтобы ни один „хвостик“ не торчал». Даже в таком случае я не стану их ругать, не разобравшись. Сначала спрошу: «Зачем? Объясните». У нас так во всем: если работаем — работают все, если отказываемся — отказываются все. И что важно, на каждое свое «нет» они должны привести веский аргумент. Мы — одна команда, скрепленная не только общими делами, но и взаимным уважением и ответственностью, – рассказывает учитель.

Но самое сложное в работе учителя, как признается Наталья Анатольевна, — это отпускать своих учеников во взрослую жизнь.

– “На последнем звонке и на выпускном я всегда плачу, — делится она. — Во время торжественной части я не обращаюсь к детям со сцены — все напутствия и пожелания говорю им лично, в классе, потому что не могу сдержать эмоций”.

У педагога и ее учеников есть трогательная традиция, связывающая их на протяжении всех лет учебы:

-«Каждый год, 1 сентября, мои девяти-, десяти- и одиннадцатиклассники садятся за парты и под музыку пишут письма самим себе в будущее. Они делятся мечтами, ставят цели на год, посылают себе привет из прошлого. А я бережно храню эти послания, чтобы вручить их в день последнего звонка — как самое ценное напутствие от них самих».

Наталья Анатольевна привнесла в жизнь своего класса еще одну теплую традицию — душевные чаепития. После занятий учитель и ученики собираются в кабинете, чтобы заварить ароматный чай, устроить небольшую сладкую трапезу и поговорить по душам. Эти беседы специально уводят в сторону от школьных тем, открывая пространство для личных историй педагога и ребят.

Учитель — это не профессия, а настоящее призвание, уверена Наталья Анатольевна ФОМИНА.

— “Я себя не мыслю в другой роли. Живое общение с детьми, их искренний отклик, совместные эмоции — это бесценно. Каждый ребёнок для меня по-настоящему дорог. Вместе мы проходим не только путь к знаниям, но и целый этап жизни. Ведь я учу их не одна — они тоже учат меня: быть терпимее, радоваться мелочам, любить жизнь и каждый день открывать что-то новое. И я, как учитель, постоянно сама сдаю экзамен: от того, какие знания и какую любовь я в них вложу, зависит их дальнейшая судьба. Для меня важно, чтобы мои ученики выросли прежде всего порядочными, честными людьми, которые любят свою Родину, чтут её традиции и помнят свои истоки”.

Диляра ТЕМИРБУЛАТОВА