Служение длиною в жизнь
Мечту о большой науке сменила школьная доска. Аспирантуру в Ленинграде — уроки в родном Сорочинске. На первый взгляд — история о несостоявшейся карьере. На деле — история о состоявшемся призвании. Людмила Анатольевна КРУГЛОВА, чьи ученики показывали блестящие результаты на ЕГЭ, отмерила у классной доски 42 года. И за этим сроком — не сожаление об упущенных возможностях, а глубокая уверенность в правильности выбора, который когда-то благословила её мать. Её педагогика — это когда «Дед-буквоед» помогает разобраться в значении слов, а классическая литература становится поводом для честного разговора о жизни.
Родной город, родные истоки
Сорочинск — родной город Людмилы Анатольевны Кругловой. Здесь она училась в школе №117, которую окончила в 1980 году, и отсюда же, не раздумывая, отправилась поступать на историко-филологический факультет ОГПИ им. Чкалова (ныне ОГПУ).
Считает, что её профессиональный выбор — это продолжение семейной истории. Её мама, рождённая в суровом 1930-м году, всю жизнь с благоговением относилась к школе и профессии учителя. Собственную, не сбывшуюся из-за трудного времени мечту она воплотила в дочери: неизменно поддерживала, гордилась и была её главной опорой даже в «лихие 90-е», когда педагоги массово уходили из профессии. «Иди только по этому пути», — говорила она.
Любовь к литературе и русскому языку для Людмилы Анатольевны — родом из детства. Читать она начала с четырёх лет, выросла в доме, где царил культ книги: мама не ложилась спать, не прочитав несколько страниц, а семейная библиотека была предметом особой гордости.
Выбор, который стал судьбой
Интересно, что её судьба могла сложиться иначе. Людмила Анатольевна — выпускница музыкальной школы. Она пробовала поступать в музучилище. Жесткий конкурс на фортепианное отделение, где оценивали даже растяжку пальцев, стал моментом истины. Не поступив, она почувствовала не разочарование, а освобождение — стало ясно, что душа лежит не к музыке. Отказавшись от предложения перейти на другое отделение, она окончательно утвердилась в желании связать жизнь с филологией.
Студенческие годы: основа профессии и круг единомышленников
Годы студенчества (1980-1984) стали для Людмилы Анатольевны временем формирования фундамента личности и профессии. Интенсивная учёба давала системные знания, а насыщенная жизнь факультета воспитывала подлинно гуманитарное мировоззрение.
Её научный потенциал проявился рано. Уже на первом курсе вместе с куратором Ниной Петровной Сысоевой, разглядевшей в ней исследовательский талант, Людмила Анатольевна начала работу над дипломом. На втором курсе стала Ленинским стипендиатом. Успехи были столь значительны, что на третьем курсе её отправили представлять вуз на Всесоюзную научную конференцию по творчеству Пушкина в Перми. Символический сувенир от тех дней она хранит до сих пор. Неудивительно, что университет она окончила с красным дипломом, а Нина Петровна настоятельно рекомендовала ей путь в большую науку. Важнейшей частью профессионального становления была педагогическая практика. Сначала — два месяца в сельской школе села Краснохолм, затем — в городской школе №86 Оренбурга. Это была строгая, но бесценная школа: скрупулёзная разработка каждого урока, его проведение и последующий детальный разбор с методистом.
Между научной карьерой и призванием учителя
В 1984 году, после блестящего окончания института, молодого специалиста по распределению направили в посёлок Родина Сорочинского района. Именно здесь началась её семейная жизнь: она вышла замуж и вскоре родила дочь Инну. Тогда же, после обязательных трёх лет работы в школе, Людмила Анатольевна получила направление в аспирантуру ЛГПИ им. Герцена в Ленинграде. Однако совмещать учёбу в другом городе с заботами о маленькой дочери оказалось невозможным.
Впоследствии судьба предоставляла ей ещё несколько возможностей связать жизнь с наукой, но семейные и бытовые обстоятельства всякий раз вносили свои коррективы. В результате перспектива научной карьеры была осознанно отложена, окончательно уступив место призванию учителя — миссии, которая стала главной в её жизни.
Годы труда и поиска: школа, техникум, дети
Профессиональная жизнь Людмилы Анатольевны после 1988 года стала примером многозадачности и преданности делу. С 1988 по 1999 год она преподавала в школе №7. В это же время, в 1990 году, у неё родилась дочь Аня, а позже последовал развод.
В 1999 году она перешла в ветеринарный техникум, где проработала четверть века. Однако низкие зарплаты в тяжёлые 90-е и 2000-е годы вынуждали искать дополнительные возможности. Она активно развивалась в других педагогических сферах. Одной из самых ярких страниц стали 13 лет работы в Центре детского творчества в школе «ДАР» и Центре довузовской подготовки. Здесь она готовила к экзаменам ребят из сельских школ, и многие из её тогдашних учеников до сих пор с благодарностью вспоминают эти занятия. Дополнительно девять лет она работала в старших классах школы №1, где и сегодня продолжает свою главную миссию — прививать любовь к слову.
Методы: от фанфика до «Деда-буквоеда»
Людмила Анатольевна признаётся, что никогда не повышала голос на детей и считала себя нестрогим учителем. «Хотя, как потом рассказывали, меня боялись. Наверное, потому что спрашивала я строго и была иногда очень требовательной. Нежелание знать предмет я не одобряю. Чтобы заинтересовать, приходится постоянно внедрять разные виды работ», — говорит она.
Её методы говорят сами за себя. Так, изучая «Снежную королеву» в 5-х классах, она заменяет стандартное сочинение написанием фанфика. Часто она предлагает ученикам составить тематический алфавит по произведению: на каждую букву они ищут ключевые слова, для чего педагог заранее готовит специальные карточки. По её наблюдениям, детей, которые не читают текст полностью, видно сразу: «Если знакомились с сокращённым вариантом, в ответах — сплошные глаголы, нет образов, нет деталей».
«Сегодня дети действительно стали меньше и хуже говорить, им трудно пересказывать, — делится Людмила Анатольевна. — Раньше я не позволяла себе отвлекаться от темы урока. Сейчас же вижу: иногда можно немного отодвинуть программу в сторону и просто поговорить — ребята в этом очень нуждаются».
Яркий пример — недавнее задание в 6-х классах по теме «Типы и стили речи». Учительница предложила детям представить Волшебную школу с уроками Фантазии, Стуканья и Бряканья, Доброты, Смеха и Радости и Необычных Путешествий. Ожидая, что большинство выберет самый весёлый вариант, она с удивлением обнаружила, что почти все дети описали урок Доброты. Один мальчик написал совсем по-чеховски: «Сегодня опоздал на урок, но меня впустили и не ругали, потому что у нас был урок Доброты».
«Я сделала вывод: детям этого катастрофически не хватает. С ними мало разговаривают по-настоящему, — резюмирует педагог. — Раньше дети были более дисциплинированными и самодостаточными. Время влияет на них. Да, влияет. И очень сильно».
Заинтересовать современных детей непросто, но возможно — для этого Людмила Анатольевна постоянно ищет новые подходы. Один из недавно опробованных приёмов — «Встреча с Дедом-буквоедом». Этот образ стал её помощником в увлекательном погружении в мир слова. Всё началось с урока в 6-м классе, посвящённого эпистолярному жанру. Учительница рассказала детям об истории письма и почты, показала настоящие конверты и марки. Каждому ученику она вручила конверт, и выяснилась удивительная для неё деталь: многие дети не знали даже, что такое почтовый индекс. Ребятам было предложено написать сочинение на тему «Я расскажу Вам о своих каникулах» в эпистолярном жанре и отправить его по почте, пройдя все этапы — от опускания в почтовый ящик до получения адресатом – Людмилой Анатольевной.
«Я прочитала эти письма, — рассказывает Людмила Анатольевна. — Есть, конечно, забавные неточности. Например: «Я пришла с улицы, поела… потом опять покушала». Получается, дети не всегда чувствуют разницу между словами «есть» и «кушать». Вот тогда-то я и позвала на помощь Деда-буквоеда. Мы рисуем его на полях тетради, и он помогает нам видеть «смыслиночки» в словах, объясняет оттенки их значения и правильное употребление».
«Дед-буквоед» стал регулярным гостем на уроках. Он «приходил» после диктанта, где многие ошиблись в слове «терраса», и помогал выяснить его происхождение и найти родственные слова. Ещё одно направление ее педагогической деятельности — работа над культурой речи. Если она слышит, что ученик выражается нецензурно, то приглашает его к доске с заданием: назвать десять добрых, умных слов. «Стоит и вспоминает, — говорит Людмила Анатольевна. — Таким образом мы учимся выражаться правильно и выразительно». Она считает важным открыто говорить с детьми о сквернословии: объяснять, почему в языке существуют табу и как нарушение этих правил обедняет общение.
«Я часто рассказываю ребятам о заимствованных словах, читаю Бунина и Паустовского, — делится она. — За судьбу самого русского языка я не переживаю: он крепкий, живой, выстоит. Я переживаю за его носителей. Наша задача — не дать языку стать скудным и грубым, сохранить его силу и красоту для новых поколений».
Людмила Анатольевна уверена: основа любви к чтению закладывается в семье. В подтверждение своих слов она вспоминает строчку из стихотворения: «Мне дверь открыла в книжный мир читающая мама» и приводит пример из практики: «Я проводила в техникуме анкетирование, — рассказывает педагог. — Спрашивала: “Есть ли у вас домашняя библиотека?” Многие студенты терялись, не понимая самого вопроса, и причина проста: книг в их домах нет. А ведь если книга в доме есть, ребёнок рано или поздно обязательно возьмёт её в руки. Ему захочется, чтобы её прочитали вслух, или он сам начнёт хотя бы ее рассматривать».
Осознавая это, Людмила Анатольевна особенно ценит те моменты, когда ей удаётся стать для ребёнка тем самым «окном» — открыть ему радость собственного творчества и глубину уже созданных кем-то художественных миров. И самые яркие свидетельства этого бережно хранятся в её учительском архиве. Это не просто стопка тетрадей, а коллекция судеб и открытий: «Вот, например, тетрадь со стихами Лены Лапаевой. Храню её много лет как свидетельство редкого, настоящего таланта. Помню её вдумчивые, не по-детски глубокие сочинения, поездку на областную олимпиаду. Такие ученики — подарок судьбы. А иногда творчество рождалось в соавторстве. Как проект с Юлией Новиковой (ныне успешным юристом) в ЦДТ. Мы тогда провели целое исследование: искали связь между поэзией Серебряного века и полотнами художников, которых эти стихи вдохновили. Защита этой работы на Всероссийском конкурсе в Москве стала для нас обеих потрясающим путешествием в мир, где слово и образ переплетаются».
Семья и конкурсы: две стороны одной жизни
Любовь к чтению Людмила Анатольевна привила и своим детям. Они пошли по ее стопам. Старшая дочь Инна с отличием окончила филологический факультет ОГПУ и сейчас работает начальником отдела внутренней политики и связям с общественностью администрации СорочинскогоМО. Младшая дочь Анна – выпускница экономического факультета ОГАУ, работала экономистом в московском банке, а после получила педагогическое образование, сейчас учится в магистратуре Санкт-Петербургского педагогического университета им. А. Герцена.
Между воспитанием дочерей, работой в школе и ветеринарном техникуме Людмила Анатольевна успевала участвовать и в конкурсах педагогического мастерства. Дважды становилась Учителем года в муниципальных конкурсах, Работая в техникуме, стала победителем областного этапа среди учреждений среднего профессионального образования, а далее она представляла Оренбуржье на межрегиональном уровне в Саратове.
Главный вопрос: что держит в школе 42 года?
— Две простые вещи. Неисчерпаемость предмета и признание людей. Я никогда не скажу, что знаю о языке и литературе всё. Наоборот, каждый день для меня — это повод заглянуть в словарь, перечитать классику. Это интеллектуальный двигатель. А второй «двигатель» — благодарность. Не официальная, а живая: просьба родителей «оставаться в школе, потому что вы нужны», теплые встречи с повзрослевшими учениками. Это даёт чувство нужности и подтверждает: мой путь верен. И я поняла одну простую, но важную истину, к которой шла все эти годы: быть учителем — это не профессия. Это служение. Особый дар, который даётся судьбой: быть нужным — детям, слову, будущему».
Диляра ТЕМИРБУЛАТОВА
